poponfire-公有地大行動

我正在做週五面海松公務員專場活動的簡報，各種考古中，發現公有地行動 > 台北市閒置公有地平台 然後我連阿連，發現現在好像找不到閒置地的平台，但是台北市財務局有在公告市有土地出租或出售。而且市有土地還可以租來自住，我就好奇有有人做過這件事嗎（？）我還沒認真研究，但體感上市府應該要租的比較便宜吧！

我正在做週五面海松公務員專場活動的簡報，各種考古中，發現公有地行動 > 台北市閒置公有地平台 然後我連阿連，發現現在好像找不到閒置地的平台，但是台北市財務局有在公告市有土地出租或出售。而且市有土地還可以租來自住，我就好奇有有人做過這件事嗎（？）我還沒認真研究，但體感上市府應該要租的比較便宜吧！

HackMD

公有地大行動：目錄 - HackMD

# 公有地大行動：目錄 - [HOME &amp; Find Us](<https://g0v.hackmd.io/@chewei/SkgEtvyX9>) - [社群時間軸](<https://g0v.hac>

近期討論的筆記，歡迎提供意見 ~ 【學校人數的危機，是地方存續的最後警訊】 學校的就學人數議題，是一個關鍵的地方 (消滅或轉型) 預警指標，此學生人數，會與在地社會人口變化相關聯，社會人口則與該地區的產業型態相關聯 對比其他的指標，這個指標不只是統計的意義，也有在地凝聚與地緣關係建立的影響，學校本身仍然具有陪伴與在地關係的建立，以及社會關係網絡，例如聯發科董事長蔡明介是屏東南州小孩，所以聯發科技教育基金會也仍會投入資源到屏東 【縣市政府，要用地方發展的角度來整合資源】 所以教育局面對一個因為人數變少而評估轉型的學校，要進一步跟市府確認，這個地區長期來說，還要不要用學校來形成聚落中心 A. 要，那麼學校要撐著，各單位的政策要投入，如地方創生、產業輔導等，或是部分校舍釋出，協助地方活絡，也增加特色辦學 B. 不要，也仍需經過地方確認程序，縱使不採用學校這個型態來作為聚落生活中心，校地仍然是公有資產，進一步評估是否要活化 B-1. 要活化，但跟 A 的差別是什麼？這部分可以參考國內 400 間廢校中有具體活化使用的案例 B-2. 不活化，但也需考慮公共安全 關於校地與校舍的活化情境 (A、B-1) （一）學校續辦 + 新使用 （二）學校不續辦，只有新使用 （三）不論學校是否續辦，都可以加強的機能，例如再生能源、避難收容所機能、生態友善環境營造

近期討論的筆記，歡迎提供意見 ~ 【學校人數的危機，是地方存續的最後警訊】 學校的就學人數議題，是一個關鍵的地方 (消滅或轉型) 預警指標，此學生人數，會與在地社會人口變化相關聯，社會人口則與該地區的產業型態相關聯 對比其他的指標，這個指標不只是統計的意義，也有在地凝聚與地緣關係建立的影響，學校本身仍然具有陪伴與在地關係的建立，以及社會關係網絡，例如聯發科董事長蔡明介是屏東南州小孩，所以聯發科技教育基金會也仍會投入資源到屏東 【縣市政府，要用地方發展的角度來整合資源】 所以教育局面對一個因為人數變少而評估轉型的學校，要進一步跟市府確認，這個地區長期來說，還要不要用學校來形成聚落中心 A. 要，那麼學校要撐著，各單位的政策要投入，如地方創生、產業輔導等，或是部分校舍釋出，協助地方活絡，也增加特色辦學 B. 不要，也仍需經過地方確認程序，縱使不採用學校這個型態來作為聚落生活中心，校地仍然是公有資產，進一步評估是否要活化 B-1. 要活化，但跟 A 的差別是什麼？這部分可以參考國內 400 間廢校中有具體活化使用的案例 B-2. 不活化，但也需考慮公共安全 關於校地與校舍的活化情境 (A、B-1) （一）學校續辦 + 新使用 （二）學校不續辦，只有新使用 （三）不論學校是否續辦，都可以加強的機能，例如再生能源、避難收容所機能、生態友善環境營造